En cuatro cortos meses, la familia GPT de chatbots de inteligencia artificial ha revolucionado la educación superior como nada desde la llegada de las conexiones Wi-Fi en las aulas.
ChatGPT y su primo más joven e inteligente, GPT-4, pueden crear un facsímil realista de un trabajo académico universitario a pedido, o completar las respuestas de un examen parcial. Al comienzo del año académico 2022-23, pocos profesores habían oído hablar de él. Están aprendiendo rápido.
“Creo que este es el mayor disruptor creativo para la educación y la instrucción en una generación”, dijo Sarah Eaton, profesora asociada de educación en la Universidad de Calgary que estudia IA.
El impacto de esta tecnología de rápido desarrollo ha generado diversas preocupaciones en las universidades y campos de estudio debido a sus implicaciones para la honestidad académica y el aprendizaje.
Sin embargo, no todos ven esta tecnología como un fenómeno trascendental. Algunos están entusiasmados con las implicaciones que puede tener en el aprendizaje.
“Simplemente no ha habido pánico aquí en el campus. De hecho, la universidad es absolutamente un lugar maravilloso para considerar todas las implicaciones, tanto buenas como malas, y los desafíos y las nuevas preguntas que surgen de cualquier tipo de nueva tecnología, porque tenemos personas que van a pensar en los problemas desde muchos ángulos diferentes. y orientaciones”, dijo Jenny Frederick, directora ejecutiva del Centro de Enseñanza y Aprendizaje de Yale Poorvu y rectora asociada de Iniciativas Académicas.
En todas las universidades, los profesores han estado buscando formas de involucrar a los estudiantes para que hacer trampa con ChatGPT no sea tan atractivo, como hacer las tareas más personalizadas según los intereses de los estudiantes y pedirles que completen tareas de lluvia de ideas y borradores de ensayos en lugar de solo un trabajo final.
Frederick admitió que en Yale, una escuela de la Ivy League con muchos recursos a su disposición, podría ser más fácil para la universidad adoptar la tecnología sin temor.
En las escuelas pequeñas, como la Universidad Femenina de Texas, ChatGPT ha provocado más dudas.
“Creo que la mayoría, el sentimiento de la mayoría de mi tipo de red académica es de ansiedad y miedo”, dijo Daniel Ernst, profesor asociado de inglés en la escuela.
Texas Woman’s University realizó un taller para profesores a fines de enero sobre ChatGPT. Genevieve West, presidenta del Departamento de Idiomas, Cultura y Estudios de Género de la escuela, dijo que vio una división generacional en el evento: los profesores más jóvenes estaban más entusiasmados con la tecnología, mientras que los profesores mayores expresaron más preocupaciones.
Desde su lanzamiento a finales de noviembre, ChatGPT ya ha conseguido 100 millones de usuarios. Su uso aumentó rápidamente en los campus en ese momento. En una encuesta informal y anónima de enero, el 17 por ciento de los estudiantes de Stanford reconoció haber usado ChatGPT en sus exámenes finales de otoño. La mayoría dijo que usaban IA solo para generar ideas, delinear y escupir. Una pequeña parte dijo que envió el trabajo de ChatGPT como propio.
La rápida popularización de la nueva tecnología ha hecho que tanto las escuelas pequeñas como las grandes se apresuren a desarrollar pautas sobre cómo abordarla.
Stephanie Frank, profesora asociada de instrucción en religión y humanidades en Columbia College en Chicago, pasó las últimas semanas agitadas en un grupo de trabajo para decidir cómo la facultad debería manejar los chatbots.
“El objetivo de esto era sacar algo antes de los exámenes parciales, que fueron esta semana para nosotros”, dijo. El grupo de trabajo emitió un memorando a la facultad el miércoles.
Columbia organizó el grupo de trabajo después de que un profesor descubriera a un estudiante “bastante flagrantemente” usando ChatGPT para obtener respuestas en un cuestionario, dijo Frank. El profesor canceló el siguiente cuestionario y pidió a los estudiantes que enviaran notas de clase escritas a mano. El mismo estudiante proporcionó notas escritas a mano que parecían haber sido copiadas de ChatGPT.
En lugar de establecer reglas para todo el campus, el grupo de trabajo de Columbia College instó a los profesores a tomar decisiones individuales sobre si se debe permitir, alentar o incluso asignar a los estudiantes a usar IA y cuándo.
Youngmoo Kim, científico informático, forma parte de un comité similar en la Universidad de Drexel que estudia los chatbots. El panel tiene como objetivo emitir una guía para la escuela a fines de marzo.
“Estamos buscando establecer pautas para todos nuestros profesores”, dijo. “No mandamientos.”
Kim espera que las pautas sean flexibles y amplias porque la tecnología de inteligencia artificial está evolucionando muy rápidamente.
“Las reglas han cambiado en la IA, no solo el año pasado, sino la semana pasada”, dijo. “Si publicamos algunas pautas muy estrictas en este momento, parecerá una tontería. Se verá tonto probablemente dentro de unas pocas semanas”.
No todas las escuelas han creado pautas oficiales o incluso han intentado hacerlo, y algunas han decidido en este punto que no son necesarias nuevas reglas.
Justin Shaddock, presidente del Comité de Honor y Disciplina y profesor asociado de filosofía en Williams College, dice que su escuela maneja casos sospechosos de trampa con un panel de estudiantes y eso no cambiará.
“Tenemos este comité de estudiantes que se supone que son los que actúan como jueces para decidir si una acusación dada de hacer trampa realmente es trampa”, dijo Shaddock.
Vigilar el plagio antes de ChatGPT era relativamente fácil: los verificadores de plagio pueden hacer coincidir un pasaje en un ensayo de un estudiante con una redacción idéntica en Wikipedia, por ejemplo, atrapar al infractor con las manos en la masa.
Pero ChatGPT no copia palabras antiguas: crea otras nuevas. Eso complica la tarea de atrapar trampas.
“Es mucho más difícil con ChatGPT porque produce respuestas diferentes cada vez. Así que ahí, es más como que el profesor tiene que poner su pregunta o aviso o lo que sea en ChatGPT, tal vez hacerlo un par de veces, y luego tratar de demostrar que hay más similitud entre el ensayo sospechoso y las respuestas de ChatGPT que la que hay. entre el ensayo sospechoso y una especie de variedad de respuestas de otros estudiantes”, agregó Shaddock.
Detectar cuando un estudiante está usando texto generado por IA en sus trabajos puede no ser tan fácil como piensan muchos profesores, especialmente en clases más grandes.
Un estudio canadiense, aún no publicado, encontró que “dos tercios de los profesores no podían identificar correctamente los textos escritos por IA”, dijo Eaton.
“Cuando dos tercios de los profesores universitarios reprobaron un examen”, dijo, “estamos en un aprieto”.
Es más probable que los profesores detecten un truco de chatbot en un seminario pequeño, un formato que permite al instructor interactuar con los estudiantes sobre su trabajo y familiarizarse con el estilo de cada estudiante.
A pesar de todas las preocupaciones, muchos se dan cuenta de que no hay forma de detener la evolución de la tecnología y están viendo el lado positivo después de la onda expansiva inicial.
Laura Dumin, profesora de inglés en la Universidad de Central Oklahoma, administra un grupo de Facebook de 2000 miembros de la facultad para discutir los usos positivos de la IA.
“Sé que estamos agotados por el COVID. Tuvimos que pivotar una vez, y ahora se nos pide que pivote muy rápido nuevamente”, dijo.
“Especialmente en enero y febrero, la gente decía: ‘Vamos a atrapar a todos los tramposos’”, dijo Dumin. “Y mi pensamiento fue: van a perder todo su tiempo y se agotaron”.
En cambio, Dumin alienta a los profesores a hacer las paces con la tecnología y encontrar formas productivas de usar la IA en el aula.
Los propios estudiantes de Dumin ahora envían trabajos para tres rondas de revisión: de sus compañeros, del profesor y del chatbot. “Y te dará retroalimentación, te dirá lo que piensa sobre lo que has escrito”, dijo.
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